Главная : Инновационная деятельностьИнновационная деятельность
Отчет
о проделанной работе инновационной команды
ГУСО «Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» Ляховичского района в рамках инновационного проекта
«Внедрение системы оценки качества дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»
За отчётный период (ноябрь-декабрь 2023 года) участниками инновационного проекта была проделана следующая работа.
Для повышения педагогической компетентности участников инновационного проекта учителем-дефектологом Куртбай Дианой Аркадьевной проведён семинар-практикум «Качество дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации по образовательной области «Игра»» (Приложение 1)
Для информирования педагогической и родительской общественности по вопросам качества образования воспитанников с ТМН использовались ресурсы официального сайта ЦКРОиР lckro@brest.by
С целью распространения педагогического опыта воспитателем Козел Еленой Николаевной и педагогом-психологом Кубитель Еленой Тадеушевной подготовлен материал для статьи в средства массовой информации.
Для повышения профессионального роста и обмена опытом работы в соответствии с планом проведения тематических недель по образовательным областям, педагогами ЦКРОиР организовано взаимопосещение занятий.
На совещаниях при директоре Масловской Н.Л. (протокол № 4 от 26.12.2023) согласно календарному плану по реализации проекта обсуждались вопросы о ведении документации в рамках инновационной деятельности, заслушивался предварительный отчёт по инновации для размещения на платформу АПО.
В рамках инновационного проекта каждый специалист накапливал опыт, знания в соответствии со своей темой по самообразованию.
Воспитатель Козел Елена Николаевна по теме самообразования «Оценка сформированности жизненных компетенций у воспитанников с ТМН дошкольной группы на примере по образовательным областям «Самообслуживание», «Изобразительная деятельность» разработала оценку сформированности жизненных компетенций у воспитанников с ТМН группы по данным образовательным областям для воспитанников второй средней, первой старшей, второй старшей групп. А так же провела диагностику, результаты которой отражены в картах индивидуального развития.
Учитель-дефектолог Куртбай Диана Аркадьевна в рамках темы по самообразованию «Оценка сформированности жизненных компетенций у воспитанников с ТМН группы на примере по образовательным областям «Игра», «Сенсорная стимуляция» разработала оценку сформированности жизненных компетенций у воспитанников с ТМН группы по данным образовательным областям «Сенсорная стимуляция», «Игра» для воспитанников второй средней, первой старшей, второй старшей групп. А так же провела диагностику, результаты которой отражены в картах индивидуального развития.
Педагог-психолог Кубитель Елена Тадеушевна по теме самообразования «Психолого-педагогическое сопровождение педагогов в инновационной деятельности» подготовила анкеты «Удовлетворённость педагогов инновационной деятельностью».
Директор центра
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации Н.Л. Масловская
Приложение 1
Государственное учреждение специального образования
«Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»
Ляховичского района
УТВЕРЖДАЮ
Директор Центра коррекционно- развивающего обучения и реабилитации __________ Н.Л. Масловская
План
проведения семинара-практикума
Тема: Качество дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации по образовательной области «Игра»
Задачи:
-повышать компетентность участников инновационного проекта в вопросах качество дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации по образовательной области «Игра»;
-формировать умения дифференцированно подходить к организации работы с детьми с тяжёлыми и множественными нарушениями по формированию навыков играть в игры.
Место проведения: конференц-зал.
Дата проведения: 19.12.2023 года.
Участники семинара: участники инновационного проекта.
1.Психологическая разминка. «Цветок»
Кубитель Е.Т., педагог-психолог
2.Мотивация родителей, воспитывающих детей с тяжёлыми и множественными нарушениями в развитии на сотрудничество со специалистами ЦКРОиР
Куртбай Д.А., учитель-дефектолог
3.Формирование навыков игры у детей с тяжёлыми и множественными нарушениями в развитии в условиях центра коррекционно-развивающего бучения и реабилитации. (Деловая игра «Мир игр».)
Куртбай Д.А., учитель-дефектолог
- Ярмарка интересных идей.
Участники инновационного проекта
5. Рефлексия: упражнение «Выбери снежинку».
Кубитель Е.Т., педагог-психолог
Учитель-дефектолог: Д.А. Куртбай
Отчет
о проделанной работе инновационной команды ГУСО « Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» Ляховичского района в рамках инновационного проекта «Внедрение системы оценки качества дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»
За отчётный период (август-октябрь 2023 года) участниками инновационного проекта была проделана следующая работа.
На основании приказа отдела по образованию Ляховичского райисполкома №269 от 31.08.2023 «О порядке осуществления инновационной деятельности на базе учреждений образовании Ляховичского района в 2023/2024 учебном году» издан приказ №66 от 01.09.2023 «Об осуществлении инновационной деятельности в учреждении образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения в 2023/2024 учебном году.
На заседании педагогического совета (протокол № 4 от 31.08.2023) утверждён календарный план реализации проекта « Внедрение системы оценки качества дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации». Календарный план инновационной деятельности на 2023/2024 учебный год согласован с годовым планом работы учреждения образования.
За отчётный период участники инновационного проекта систематически осуществляли обзор Интернет-ресурсов по теме инновационного проекта. С целью обмена опытом работы осуществлялось взаимопосещение занятий педагогами. Использовался ресурс официального сайта центра для информирования педагогической и родительской общественности по вопросам качества образования воспитанников с ТМН. По возникшим вопросам взаимодействуем с консультантом проекта.
Информация о проделанной работе педагогов отражалась в педагогических дневниках.
На начало учебного года воспитателем дошкольного образования Козел Е.Н., учителем-дефектологом Куртбай Д.А., педагогом-психологом Кубитель Е.Т. осуществлен мониторинг в рамках оценки качества коррекционно-образовательного процесса в дошкольной группе ЦКРОиР, оценки качества усвоения учебных программ воспитанниками с ТМН, оценки качества результатов освоения учебных программ воспитаниками с ТМН
Директор центра
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации Н.Л. Масловская Отчет
о проделанной работе инновационной команды
ГУСО «Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» Ляховичского района в рамках инновационного проекта
«Внедрение системы оценки качества дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»
За отчётный период (апрель-май 2023 года) участниками инновационного проекта была проделана следующая работа.
Для информирования педагогической и родительской общественности по вопросам качества образования воспитанников с ТМН использовались ресурсы официального сайта ЦКРОиР/ckro.lyahovichi.edu.by
Для повышения профессионального роста и обмена опытом работы в соответствии с планом проведения тематических недель по образовательным областям педагогами ЦКРОиР организовано взаимопосещение занятий.
Изучен материал авторов книги Тельма Хармса, Ричарда М. Клиффорда, Дебби Крайера «Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях» с целью информированности о действующем международном инструментарии для оценки качества дошкольного образования.
Согласно календарному плану по реализации проекта на совещании при директоре Масловской Н.Л. (протокол № 9 от 25.05.2023 года) обсуждались вопросы о ведении документации специалистами в рамках инновационной деятельности, заслушивался предварительный отчёт по инновации для размещения на платформу АПО.
Вопрос «Анализ выполнения календарного плана реализации проекта «Внедрение системы оценки качества дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» на 2022/2023 учебный год» заслушивался на педагогическом совете (30.05.2023 протокол № 3).
Информация о проделанной работе педагогов за отчетный период отражалась в педагогических дневниках.
В рамках инновационного проекта каждый специалист накапливал опыт, знания в соответствии со своей темой по самообразованию.
Воспитатель дошкольного образования Козел Е.Н. 27.04.2023 года провела семинар-практикум для воспитателей ЦКРОиР по теме «Качество дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации по образовательной области «Самообслуживание» (Приложение).
Законные представители активно привлекались к совместным мероприятиям, проводимых в центре: день открытых дверей (17.05.2023), родительское собрание («Безопасность детей в наших руках», май 2023г.).
Основные задачи инновационного проекта за 2022/2023 учебный год решены. Положительная динамика результатов проекта и их соответствие критериальной базе свидетельствует о том, что стратегия и тактика проекта продуманы и разработаны правильно.
Деятельность инновационной команды осуществлялась на диагностической основе, что способствовало оперативному принятию управленческих решений и своевременности достижения целей и задач проекта.
Целенаправленная работа с кадрами способствовала повышению инновационной культуры педагогов. Современные подходы к организации инновационной деятельности, инновационные технологии обучения воспитанников с ТМН, инновационные формы повышения квалификации участников проекта способствовали не только решению конкретных задач проекта, но и формированию ключевых компетенций всех его участников (информационных, когнитивных, коммуникативных).
Директор Центра
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации Н.Л.Масловская
Приложение
Государственное учреждение специального образования
«Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»
Ляховичского района
УТВЕРЖДАЮ
Директор Центра коррекционно - развивающего
обучения и реабилитации
__________ Н.Л. Масловская
План
проведения семинара-практикума
Тема: Качество дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации по образовательной области Самообслуживание»
Задачи:
повышать компетентность участников инновационного проекта в вопросах качество дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации по образовательной области «Самообслуживание»;
формировать умения дифференцированно подходить к организации работы с детьми с ТМН по формированию навыков самообслуживания;
Место проведения: конференц-зал.
Дата проведения: 27.04.2023 года.
Участники семинара: участники инновационного проекта.
1.Психологическая зарядка «Мы вместе»
Кубитель Е.Т., педагог-психолог
2.Мотивация родителей, воспитывающих детей с тяжёлыми и множественными нарушениями в развитии на сотрудничество со специалистами ЦКРОиР
Куртбай Д.А., учитель-дефектолог
3.Формирование навыков самообслуживания у детей с тяжёлыми и множественными нарушениями в развитии в условиях центра коррекционно-развивающего бучения и реабилитации. (Деловая игра «Цветик-многоцветик».)
Козел Е.Н., воспитатель дошкольного образования
4.Рефлексивное упражнение «Мяч желаний...».
Кубитель Е.Т., педагог-психолог
Воспитатель
дошкольного образования Е.Н. Козел
.
.
.
.
.
.
.
.
Отчет
о проделанной работе инновационной команды
ГУСО «Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» Ляховичского района в рамках инновационного проекта
«Внедрение системы оценки качества дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»
За отчётный период (январь-март 2023 года) участниками инновационного проекта была проделана следующая работа.
Для информирования педагогической и родительской общественности по вопросам качества образования воспитанников с ТМН использовались ресурсы официального сайта ЦКРОиР/ckro.lyahovichi.edu.by
Для повышения профессионального роста и обмена опытом работы в соответствии с планом проведения тематических недель по образовательным областям педагогами ЦКРОиР организовано взаимопосещение занятий.
Изучен материал авторов книги Тельма Хармса, Ричарда М. Клиффорда, Дебби Крайера «Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях» с целью информированности о действующем международном инструментарии для оценки качества дошкольного образования.
Согласно календарному плану по реализации проекта на совещании при директоре Масловской Н.Л. (протокол № 7 от 23.03.2023года) обсуждались вопросы о ведении документации специалистами в рамках инновационной деятельности, заслушивался предварительный отчёт по инновации для размещения на платформу АПО.
Информация о проделанной работе педагогов за отчетный период отражалась в педагогических дневниках.
В рамках инновационного проекта каждый специалист накапливал опыт, знания в соответствии со своей темой по самообразованию.
Воспитатель Козел Елена Николаевна по теме самообразования «Оценка сформированности жизненных компетенций у воспитанников с ТМН на примере образовательных областей «Самообслуживание», «Изобразительная деятельность» разработала оценку сформированности жизненных компетенций у воспитанников с ТМН группы по данным образовательным областям.
Учитель-дефектолог Куртбай Диана Аркадьевна в рамках темы по самообразованию «Оценка сформированности жизненных компетенций у воспитанников с ТМН на примере образовательных областей «Игра», «Сенсорная стимуляция»разработала оценку сформированности жизненных компетенций у воспитанников с ТМН группы по данным образовательным областям.
Педагог-психолог Кубитель Елена Тадеушевна, согласнотемы самообразования «Психолого-педагогическое сопровождение педагогов в инновационной деятельности», подготовила консультацию для педагогов «Эмоциональное выгорание у педагогов и способы его преодоления»(Приложение)
Директор Центра
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации Н.Л.Масловская
Приложение
Подготовила педагог-психолог ЦКРОиР
Кубитель Елена Тадеушевна
«10» марта 2023года.
Консультация для педагогов.
Синдром эмоционального выгорания у педагогов и способы его преодоления.
Цель: формирование представлений у педагогов о синдроме эмоционального выгорания и способах его преодоления.
Задачи:
· познакомить педагогов с понятием «эмоциональное выгорание»;
· информировать педагогов о способах преодоления эмоционального выгорания.
Те, кто помогает другим людям, как правило, стремятся отрицать собственные психологические затруднения. Трудно признаться самому себе: «Я страдаю профессиональным выгоранием». Тем более что в трудных жизненных ситуациях включаются внутренние неосознаваемые механизмы защиты. Среди них — рационализация, вытеснение травматических событий, «окаменение» чувств и тела. Люди часто оценивают эти проявления неверно — как признак собственной «силы». Некоторые защищаются от своих собственных трудных состояний и проблем при помощи ухода в активность, они стараются не думать о них (помните Скарлет с ее «Я подумаю об этом завтра»?) и полностью отдают себя работе, помощи другим людям. Помощь другим действительно на некоторое время может принести облегчение. Однако только на некоторое время. Ведь сверхактивность вредна, если она отвлекает внимание от помощи, в которой нуждаетесь вы сами.
Помните: блокирование своих чувств и активность, выраженная сверхмеры, могут замедлить процесс вашего восстановления.
Во-первых, ваше состояние может облегчить физическая и эмоциональная поддержка от других людей. Не отказывайтесь от нее. Обсудите свою ситуацию с теми, кто, имея подобный опыт, чувствует себя хорошо.
Для профессионала при этом уместна и полезна работа с супервизором — профессионально более опытным человеком, который при необходимости помогает менее опытному коллеге в профессионально-личностном совершенствовании. В запланированный период времени профессионал и супервизор регулярно совместно обсуждают проделанную работу. В ходе такого обсуждения совершается обучение и развитие, которые помогают
выйти из выгорания. Во-вторых, в нерабочее время вам нужно уединение. Для того чтобы справиться со своими чувствами, вам необходимо найти возможность побыть одному, без семьи и близких друзей.
Что нужно и чего ненужно делать при выгорании.
•Не скрывайте свои чувства. Проявляйте ваши эмоции и давайте вашим друзьям обсуждать их вместе с вами.
•Не избегайте говорить о том, что случилось. Используйте каждую возможность пересмотреть свой опыт наедине с собой или вместе с другими.
•Не позволяйте вашему чувству стеснения останавливать вас, когда другие предоставляют вам шанс говорить или предлагают помощь.
•Не ожидайте, что тяжелые состояния, характерные для выгорания, уйдут сами по себе. Если не предпринимать мер, они будут посещать вас в течение длительного времени.
•Выделяйте достаточное время для сна, отдыха, размышлений.
•Проявляйте ваши желания прямо, ясно и честно, говорите о них семье, друзьям и на работе.
•Постарайтесь сохранять нормальный распорядок вашей жизни, насколько это возможно.
Если вы помните, что выгорание уже происходит и
достигло глубоких стадий
Помните: необходима специальная работа по отреагированию травматического опыта и возрождению чувств. И не пытайтесь провести эту работу сами с собой — такую сложную (и болезненную) работу можно выполнить только вместе с профессиональным психологом-консультантом.
Настоящее мужество состоит в том, чтобы признать: мне необходима профессиональная помощь. Почему? Да потому, что основа «психологического лечения» — помочь человеку «ожить» и «заново собрать себя». Сначала идет трудная работа, цель которой — «снять панцирь бесчувствия» и разрешить своим чувствам выйти наружу. Это не ведет к утрате самоконтроля, но подавление этих чувств может вести к неврозам и физическим проблемам. При этом важна специальная работа с разрушительными «ядовитыми» чувствами (в частности, агрессивными). Результатом этой подготовительной работы становится «расчистка» внутреннего пространства, высвобождающая место для прихода нового, возрождение чувств.
Следующий этап профессиональной работы — пересмотр своих жизненных мифов, целей и ценностей, своих представлений и отношения к себе самому, другим людям и к своей работе. Здесь важно принять и укрепить свое «Я», осознать ценность своей жизни; принять ответственность за свою жизнь и здоровье и занять профессиональную позицию в работе. И только после этого шаг за шагом изменяются отношения с окружающими людьми и способы взаимодействия с ними. Происходит освоение по-новому своей профессиональной роли и других своих жизненных ролей и моделей поведения. Человек обретает уверенность в своих силах. А значит — он вышел из-под действия синдрома эмоционального выгорания и готов успешно жить и работать.
Отчет
о проделанной работе инновационной команды
ГУСО «Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» Ляховичского района в рамках инновационного проекта
«Внедрение системы оценки качества дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»
За отчётный период (ноябрь-декабрь 2022 года) участниками инновационного проекта была проделана следующая работа.
Для формирования потребности педагогов, участвующих в проекте, в саморазвитии и самосовершенствовании, а также для повышения их профессиональной компетенции, педагогом-психологом Кубитель Еленой Тадеушевной был проведён тренинг «Организация инновационной деятельности педагогов»(17.11.2022 года) (Приложение 1)
Для информированияпедагогической и родительской общественности по вопросам качества образования воспитанников с ТМН использовались ресурсы официального сайта ЦКРОиР/ckro.lyahovichi.edu.by
С целью распространения педагогического опыта воспитателем Козел Еленой Николаевной проведена консультация для законных представителей воспитанников группы «Роль семьи в формировании жизненных компетенций у воспитанников с ТМН». Информация размещена на сайте ЦКРОиР, /чатах в VIBEP(Приложение 2)
Для повышения профессионального роста и обмена опытом работы в соответствии с планом проведения тематических недель по образовательным областям педагогами ЦКРОиРорганизовано взаимопосещение занятий.
На совещании при директоре Масловской Н.Л. (протокол № 4 от 30.12.2022)согласно календарному плану по реализации проекта обсуждались вопросы о ведении документации в рамках инновационной деятельности, заслушивался предварительный отчёт по инновации для размещения на платформу АПО.
В рамках инновационного проекта каждый специалист накапливал опыт, знания в соответствии со своей темой по самообразованию.
Воспитатель Козел Елена Николаевна по теме самообразования «Оценка сформированности жизненных компетенций у воспитанников с ТМН дошкольной группы на примере по образовательным областям «Самообслуживание», «Изобразительная деятельность» разработала оценку сформированности жизненных компетенций у воспитанников с ТМН группыпо данным образовательным областям для воспитанников второй младшей группы, первой средней группы. А так же провела диагностику, результаты которой отражены в картах индивидуального развития.
Учитель-дефектолог Куртбай Диана Аркадьевна в рамках темы по самообразованию «Оценка сформированности жизненных компетенций у воспитанников с ТМН группы на примере по образовательным областям «Игра», «Сенсорная стимуляция»разработала оценку сформированности жизненных компетенций у воспитанников с ТМН группыпо данным образовательным областям «Сенсорная стимуляция», «Игра» для воспитанников второй младшей группы, первой средней группы.А так же провела диагностику, результаты которой отражены в картах индивидуального развития.
Педагог-психолог Кубитель Елена Тадеушевна по теме самообразования «Психолого-педагогическое сопровождение педагогов в инновационной деятельности» большую роль отвела диагностической работе по выявлению степени готовности педагогов к инновационной деятельности: анкетирование «Восприимчивость педагогов к инновационной деятельности» и «Определение уровня инновационной деятельности педагогов». Результаты диагностики отражены в диагностических картах. Были разработаны методические рекомендациипедагогам в вопросах оценки качества дошкольного образования, по работе с родителями воспитанников в вопросах оценки качества дошкольного образования.
Директор центра
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
Н.Л.Масловская
Приложение 1
Подготовила педагог-психолог ЦКРОиР Кубитель Е.Т.
«17» ноября2022года.
Тренинг для педагогов
«Организация инновационной деятельности педагогов»
Цель: Развитие эмоционально-волевой готовности педагогов к инновациям.
Задачи:
-раскрытие и определение понятия инновация;
- диагностика готовности педагогического коллектива к инновациям;
-создание положительных эмоций к инновациям.
Участники: педагоги.
Место проведения: конференц-зал
Время проведения:17.11.2022
Ход тренинга.
Вступление
Психолог: Сегодня образование предстало перед альтернативой: либо сделать отчаянный, решительный прыжок на подножку последнего вагона поезда, который быстро направляется в новый мир высоких технологий и инновационного развития, или остаться на перроне научно-педагогической отсталости. Практический психолог не может оставаться в стороне, вооруженный психологическими знаниями, умениями и навыками - ведь ему по силам дать педагогам соответствующую подготовку к осуществлению инновационной профессиональной деятельности.
1. Упражнение Диагностика «Выбор траектории»
(Звучит фоновая музыка среднего темпа)
Психолог: У многих людей есть привычка, размышляя над решением сложной задачи, двигаться по замкнутой траектории. Кто-то движется по кругу ... (Показывает), кто предпочитает ходить, осуществляя более резкие повороты, то есть описывая квадрат или прямоугольник ... (Показывает), кто-то - как будто шагает вдоль сторон треугольника ... (Показывает). И наконец, встречаются люди, которые, рассуждая, движутся по траектории, которую мы называем зигзагом ... (Показывает).
Каждой группе задается вопрос. Что их объединяет, затем каждой группе дается характеристика.
КВАДРАТ. Квадрат - это, прежде всего неутомимый труженик. Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца, упорство, позволяющее добиваться завершения работы, - вот чем, прежде всего знамениты истинные Квадраты. Выносливость, терпение и методичность обычно делают Квадрата высококлассным специалистом в своей области. Этому способствует и неутолимая потребность в информации. Квадраты - коллекционеры всевозможных данных. Все сведения систематизированы, разложены по полочкам ... Квадраты заслуженно славятся эрудитами, по крайней мере, в своей области.
Умственное анализ - сильная сторона Квадрата ... Квадраты чрезвычайно внимательны к деталям, к подробностям. Квадраты любят раз и навсегда заведенный порядок ... Аккуратность, порядок, соблюдение правил и приличий могут развиться до парализующей крайности. И когда приходит время принимать решение, особенно связанное с риском, с возможной потерей статус-кво, Квадраты вольно или невольно затягивают его принятие. Кроме того, рациональность, эмоциональная сухость и холодность мешают Квадратам быстро устанавливать контакты с разными лицами. Квадрат неэффективно действует в аморфной ситуации.
ТРЕУГОЛЬНИК. Эта форма символизирует лидерство, и многие Треугольники ощущают в этом свое предназначение. Характерная особенность истинного Треугольника способность концентрироваться на главной цели. Треугольники - энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели и, как правило, достигают их!
Треугольник - это очень уверенный человек, который хочет быть правым во всем! Сильная потребность быть правым и управлять положением дел, решать не только за себя, но и по возможности за других делает Треугольника личностью, постоянно соперничающей, конкурирующей с другими. Доминирующая установка в любом деле - это установка на победу, выигрыш, успех! Он часто рискует, бывает нетерпеливым и нетерпимым к тем, кто колеблется в принятии решения.
Треугольники очень не любят оказываться неправыми и с трудом признают свои ошибки ...
Треугольники - честолюбивы. Если делом чести для Квадрата является достижение высшего качества выполняемой работы, то Треугольник стремится достичь высокого положения, приобрести высокий статус, иначе говоря сделать карьеру ...
Главная отрицательное качество "треугольной" формы: сильный эгоцентризм, направленность на себя. Треугольники на пути к вершинам власти не проявляют особой щепетильности в отношении моральных норм и могут идти к своей цели по головам других. Треугольники заставляют все и всех вращаться вокруг себя, без них жизнь потеряла бы свою остроту.
КРУГ. Это мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно выбирает его, искренне заинтересован прежде всего в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для Круга - люди, их благополучие. Круг ... чаще всего служит тем «клеем», который скрепляет и рабочий коллектив, и семью, то есть стабилизирует группу ...
Они обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией - способностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания другого человека ... Естественно, что люди тянутся к кругу. Круги прекрасно «читают» людей и в одну минуту способны распознать притворщика, обманщика ...
Они пытаются сохранить мир и ради этого иногда избегают занимать "твердую" позицию и принимать непопулярные решения. Для Круга нет ничего труднее, чем вступать в межличностный конфликт. Круг счастлив тогда, когда все ладят друг с другом. Поэтому, когда у Круга возникает с кем-то конфликт, наиболее вероятно, что именно Круг уступит первым.
... Круги не отличаются решительностью, слабы в "политических играх" и часто не могут подать себя и свою "команду" должным образом. Все это ведет к тому, что над Кругами часто берут верх! Более сильные личности, например, Треугольники. Круги, кажется, не очень беспокоятся о том, в чьих руках будет находиться власть. Чтобы все были довольны, и кругом царил мир. Однако в одном Круги проявляют завидную твердость. Если дело касается вопросов морали или нарушения справедливости.
... Главные черты их стиля мышления - ориентация на субъективные факторы проблемы (ценности, оценки, чувства и т. д.) И стремление найти общее даже в противоположных точках зрения. Можно сказать, что Круг - прирожденный психолог.
ЗИГЗАГ. Эта фигура символизирует креативность, творчество, хотя бы потому, что она самая уникальная из всех фигур и единственная разомкнутая фигура ...
Доминирующим стилем мышления Зигзага чаще всего является синтетический стиль. Комбинирование абсолютно различных, непохожих идей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального - вот что нравится зигзагами. В отличие от Кругов, Зигзаги вовсе не заинтересованы в консенсусе и добиваются синтеза не путем уступок, а наоборот - заострением конфликта идей и построением новой концепции, в которой этот конфликт получает свое разрешение, "снимается". Причем, используя свое природное остроумие, они могут быть очень язвительными, "открывая глаза другим» на возможность нового решения ...
Зигзаги просто не могут продуктивно трудиться в хорошо структурированных ситуациях. Их раздражают четкие вертикальные и горизонтальные связи, строго фиксированные обязанности и постоянные способы работы. Им необходимо иметь большое разнообразие и высокий уровень стимуляции на рабочем месте. Они также хотят быть независимыми от других в своей работе. Тогда Зигзаг оживает и начинает выполнять свое основное назначение - генерировать новые идеи и методы работы ... Зигзаги устремлены в будущее и больше интересуются возможностью, чем действительностью. Мир идей для них так же реален, как мир вещей для остальных ...
Зигзаги - неутомимые проповедники своих идей и способны мотивировать всех вокруг себя. Однако им не хватает политичности: они несдержанные, очень экспрессивные ("режут правду в глаза"), что, наряду с их эксцентричностью, часто мешает им проводить свои идеи в жизнь. К тому же они не сильны в проработке конкретных деталей (без чего материализация идеи невозможна) и не слишком настойчивы в доведении дела до конца (так как с утратой новизны теряется и интерес к идее).
Психолог: инновация это результат творческой деятельности, направленной на разработку, создание и распространение новых видов изделий, технологий, внедрение новых организационных решений, удовлетворяющих потребности человека и общества, вызывают вместе с тем социальные и другие изменения.
Основной задачей нашего тренинга является создание положительных эмоций к инновациям. Для того чтобы наше общение было наиболее эффективным, предлагаю в процессе нашей работы соблюдать следующие правила:
Правила работы группы
1. Очередность высказываний (когда один говорит, другой ждет своей очереди).
2. Я - высказывание (говорим только о себе и своих ощущениях).
3. Безоценочность суждений (чужие мысли не интерпретировать).
4. Активность (время семинара-тренинга регламентировано, поэтому для максимальной эффективности мы должны работать активно).
4. Правило «стоп» (я не хочу о чем-то высказываться, я передаю слово другому).
2. Упражнение «Ступеньки ожидания»
Психолог: когда вы приходите на какие-то мероприятие, обязательно есть какие-то ожидания. Взгляните на ватман, на котором написано «Ступени ожидания».
Вы сейчас внизу этих «ступенек», если же ваши ожидания оправдаются, то в конце мероприятия вы подниметесь по «ступенькам» вверх. Сейчас вы все получите вот такие силуэтные изображения человека. На них вы нарисуете «Свое настроение сейчас». А на юбке запишите пожалуйста свои ожидания от семинара-тренинга.
Участники тренинга пишут и озвучивают свои ожидания, затем прикрепляют на первой ступени.
3. Упражнение «Ассоциации»
Участникам предлагается дать свои ассоциации на каждую букву из слова
«Ин-новация». Высказывания необходимо записать рядом с буквой.
Вывод: определение основных черт, необходимых педагогу для осуществления инновационной деятельности.
Психолог: новация - это средство (новый метод, методика, технология, программа и т.п.), а инновация - процесс освоения этого средства.
Инновация - это целенаправленное изменение, вносящее в среду обитания новые стабильные элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое.
4. Групповая работа «Требования к современному занятию»
Каждой группе предлагается набор требований к современному занятию. Необходимо из общего списка выбрать:
• общие педагогические условия;
• психологические условия;
• дидактические условия;
• гигиенические условия.
Общие педагогические условия:
• приоритет личности обучающегося в организации образовательного процесса;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающегося;
• ориентация на процесс обучения;
• ориентация на личностные достижения обучающегося;
• трехмерное обучение;
• создание эмоционально-актуального фона занятия;
• педагогический такт и культура речи;
• познавательная самостоятельность обучающихся;
• четкое определение образовательных, воспитательных и развивающих задач занятия.
Психологические требования:
• учет психологических особенностей каждого обучающегося;
• нормальное психическое состояние и устойчивое настроение педагога и обучающегося;
• разумная требовательность и доброжелательность педагога к обучающемуся;
• педагогическая этика и психологический такт.
Дидактические требования:
• рациональное использование каждой минуты занятия;
• рациональное единство словесных, научных и практических методов обучения;
• использование активных методов обучения;
• связь с ранее изученным, с предварительным опытом обучающегося;
• формирование умений обучающихся самостоятельно приобретать знания и применять их на практике;
• использование сценарных вариантов занятий, которые обеспечиваются различными носителями информации;
• поощрение стремлений обучающихся находить свой способ работы с учебным материалом;
• организованное окончание занятия
Гигиенические требования:
• температурный режим;
• нормы освещения;
• проветривания;
• соответствие мебели нормативам;
• чередование видов учебно-воспитательной работы.
Общий список необходимо разрезать на отдельные определения и перемешать. Каждая группа работает со всеми требованиями. При обсуждении необходимо определить, какая группа справилась с задачей лучше.
Психолог: одной из важных черт, условий успешности деятельности педагога как профессионала является готовность к инновационной деятельности. Источники готовности к инновационной деятельности охватывают проблематику личностного развития, профессиональной направленности, профессионального образования, воспитания и самовоспитания, профессионального самоопределения.
Структура инновационного процесса и его основные компоненты
1. мотивы
2. цель
3. задачи
4. содержание
5. формы
6. методы
7. результаты
Психологическая готовность к инновационной деятельности
1. Когнитивный компонент
(знания инноваций, способов их применения и пр.)
2. Аффективный компонент (положительное отношение к педагогическим инновациям, преобладание положительных эмоций в профессиональной деятельности )
3. Конативный компонент (деятельностный)
Критерии готовности педагога к инновационной деятельности
1. Осознание необходимости инновационной деятельности;
2. Готовность к творчеству;
3. Уверенность в том, что принятое к внедрению новшество принесет позитивный результат;
4. Согласованность личных целей с инновационной деятельностью;
5. Готовность к преодолению творческих неудач;
6. Технологическая готовность;
7. Позитивная оценка своего предыдущего опыта в свете инновационной деятельности;
8. Способность к профессиональной рефлексии.
Носителями педагогических инноваций выступают творческие личности,
которые способны на:
– рефлексию, которая характеризует способности педагога к самопознанию, самоопределению и осмыслению им роли и места в профессиональной деятельности;
– саморазвитие как творческое отношения индивида к самому себе, создание им самого себя в процессе активного влияния на внешний и внутренний мир;
– самоактуализацию как фактор непрерывного стремления человека к более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей;
– профессиональное самосовершенствование, которое осуществляется в двух взаимосвязанных формах: самовоспитание и самообразование
Поэтому для самосовершенствования педагогов необходимо решить двуединую задачу
- Создать необходимые мотивационные условия повседневной профессиональной деятельности, которые будут побуждать членов педагогического коллектива к самосовершенствованию и тем самым формировать готовность к инновационной педагогической деятельности;
- Формировать (воспитывать) у членов педагогического коллектива соответствующие потребности и мотивы.
Успех — пусковой механизм саморазвития и самосовершенствования. Значит, чтобы профессионально расти, учитель должен почувствовать себя успешным.
Успех в инновационной деятельности педагога зависит от многих факторов:
1. направленности или характера мотивации педагогического труда
2. креативности педагога
3. уровня профессиональной компетентности, его эмоциональной гибкости
4. от социально – психологического климата в коллективе
Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – важнейшее качество профессионального педагога, без наличия которого невозможно достичь и высокого уровня педагогического мастерства
Инновационная деятельность педагога в образовательном учреждении,
имея творческий характер, являясь одним из важных факторов личностного саморазвития педагога, во многом снижает вероятность возникновения у него эмоционального выгорания.
5. Упражнение «Профессиограмма современного педагога»
Участникам необходимо за определенное время составить модель педагога, склонного к инновационной деятельности:
• 1 группа - модель молодого педагога склонного к инновационной деятельности;
• 2 группа - модель опытного педагога – «стажиста», склонного к инновационной деятельности;
• 3 группа - модель специалиста, склонного к инновационной деятельности;
• 4 группа - модель руководителя ДОУ, склонного к инновационной деятельности.
Вывод: определение общих черт участников учебно-воспитательного процесса, склонных к инновационной деятельности.
Современный педагог должен обладать готовностью к инновационной деятельности, которая включает в себя
высокую мотивацию достижения;
направленность на дело;
высокую степень самоактуализации личности педагога.
Таким образом, важный фактор, который обеспечивает успех в педагогической инновационной деятельности - это мотивация.
Уровни сформированности готовности к инновационной деятельности
Психолог. На основе указанных черт различают уровни сформированности готовности к инновационной педагогической деятельности:
творческий, поисковый, репродуктивный и интуитивный.
Каждая группа получает один из уровней и определяется, в какой последовательности этот уровень стоит относительно других. После этого представитель группы занимает соответствующее место по своему уровню в общей цепи.
Комментарий педагога-психолога
Интуитивный - педагог на интуитивном уровне понимает, что для улучшения его деятельности необходимо использовать инновационные мероприятия, но ничего не делает. Педагогическая рефлексия у таких педагогов не сформирована.
Репродуктивный - педагоги, принадлежащие к этой категории, хорошо знакомы с теоретическими принципами, содержанием. Однако, использование инноваций в их педагогической практике является несистематическими, ситуативным. Педагогическая рефлексия у таких педагогов сформирована недостаточно.
Поисковый - педагоги этой группы пытаются работать по-новому. Они охотно идут на эксперимент, не скрывают ни своих успехов, ни ошибок, открытые для публичного обсуждения, осмысления педагогических инноваций.
Творческий - педагоги этого уровня реализуют творческий потенциал в инновационном процессе; овладевают новыми технологиями, создают собственные.
Уровни:
• интуитивный;
• репродуктивный;
• поисковый;
• творческий.
После комментария педагога-психолога о содержании уровней участники переворачивают лист с надписью уровня, на обороте должно сложиться общее слово «МО - ЛОД - ЦЫ».
Диагностика готовности педагогического коллектива к инновациям
Анализ результатов диагностики
Психолог. В жизни каждого человека случаются определенные трудности, тормозящие профессиональный рост. Каждый из вас принимал участие в экспресс-анкетировании и вы отмечали факторы, негативно влияющие на ваше саморазвитие и профессиональный рост. Приложение 1
Факторы, негативно влияющие на саморазвитие
и профессиональный рост
1. Собственная инерция.
2. Разочарование из-за неудач, которые случались раньше.
3. Отсутствие поддержки со стороны администрации.
4. Негативное отношение окружающих, которые негативно воспринимают ваше желание перемен и стремление к новому.
5. Отсутствие системы работы в этом направлении в методическом объединении.
6. Состояние здоровья.
7. Нехватка времени.
8. Ограниченные ресурсы, трудные жизненные обстоятельства.
9. Отсутствие объективной информации о моей деятельности у руководства и членов коллектива.
10. Потеря интереса к педагогической деятельности.
11. Отсутствие специалистов, в которых можно было бы поучиться.
Рекомендации педагогам:
Как бы вы ни старались мыслить позитивно в течение дня, избежать проблем и трудностей, пусть даже самых мелких, вам не удастся.
И вам обязательно нужно научиться c этими трудностями бороться, не давайте им влиять на ваше позитивное настроение.
Для этого вам стоит всего лишь четко осознать, что эти проблемы имеют и позитивные стороны, на которых вам и следует сосредоточиться.
Вот некоторые из этих позитивных сторон.
Опыт
Преодоление любых жизненных или профессиональных трудностей дарит вам бесценный опыт. Вы получаете знания и навыки, которых, возможно, у вас бы никогда не было, если бы не свалившаяся проблема.
Иммунитет
Когда вы периодически сталкиваетесь с трудностями в своей жизни, то постепенно вы приобретает своеобразный иммунитет – в следующий раз вы уже не будете впадать панику при похожей неурядице, а спокойно сориентируетесь в ситуации и примите правильное решения.
Воспитание
Для любого характера борьба с препятствиями оказывает закаливающее воздействие и учит успешному преодолению трудностей, развивает волю.
Для укрепления позитивного настроя очень полезно умение делать искренние похвалы и комплименты окружающим людям. Хваля своих коллег, близких и друзей, вы приумножаете позитивные эмоции вокруг себя и как бы тем самым купаетесь в них.
Подведите итоги.
Что было сделано, какие вопросы решены в течение дня. Даже если вы не добились сегодня каких-то глобальных результатов, умейте радоваться малому.
В случае если какие-то проблемы решить так и не удалось, составьте себе краткий план действий, которые необходимо предпринять для их решения завтра. В любом случае, уходя с работы, поставьте точку и освободите себя от размышлений на профессиональные темы. В свободное время вы должны отдыхать.
Факторы стимулирования педагогов:
отдельные виды материального стимулирования – доплаты, премии;
улучшение материально-технической базы;
повышение категории;
предоставление педагогам свободного времени и уменьшение внешнего вмешательства;
проведение конкурсов, семинаров, открытых уроков.
Факторы мотивации:
Дайте человеку почувствовать себя победителем
Непредсказуемые и нерегулярные поощрения стимулируют лучше, чем ожидаемые и прогнозируемые
Выделяйте промежуточные цели и поощряйте их достижения
Большие и редко кому достающиеся награды обычно вызывают зависть, а небольшие и частые – удовлетворение
Разумная внутренняя конкуренция – двигатель прогресса
Упражнение «Дерево ожиданий»
Участникам необходимо записать на листах-плодах, оправдались ли их ожидания от встречи, зачитать их вслух и закрепить на «Дереве».
Психолог. Профессия педагога требует, чтобы мы были сильными, уверенными, активными, творческими, неравнодушными, открытыми, доброжелательными.
Уважаемые коллеги, старайтесь быть особенными людьми, людьми сильными, волевыми, которые могут положительно влиять на этот мир и менять его к лучшему. Позвольте мне закончить нашу встречу такими словами пожелания:
Достигайте вершин!
Достигайте успеха!
Пусть ничто вам в работе
Не будет помехой!
Пусть стремления ваши
Растут с каждым днем!
Достигайте вершин
Всегда и во всем!
Список литературы
1. Обучение. Новые технологии // Школьный мир. - 2007. - № 8.
2. Современные школьные технологии. - Ч. И. – М.: Редакция общепедагогической газет, 2004.
3. БерезинаО. Я. Психологическая культура вчи¬теля как условие повышения педагогической майстер¬ности // Начальная школа. - 1991. - № 2.
Приложение 2
Подготовила воспитатель
группы ЦКРОиР
Козел Елена Николаевна
«30» ноября 2022года.
Консультация для родителей.
Роль семьи в формировании жизненных компетенций у воспитанников с тяжёлыми и множественными нарушениями развития.
Цель: формирование представлений у родителей воспитанников о роли семьи в формировании жизненных компетенций у ребёнка с тяжёлыми и множественными нарушениями развития.
Задачи:
- заинтересовать родителей значимостью навыков самообслуживания для формирования жизненных компетенций у ребёнка с тяжёлыми нарушениями;
· дать рекомендации родителям, способствующие правильному развитию отношений между членами семьи для формирования жизненных компетенций у ребёнка с тяжёлыми и множественными нарушениями развития.
«Учение – это ступеньки к счастью,
их нельзя перепрыгнуть, но по ним надо идти».
О.А. Казанский
Физическое, психическое и интеллектуальное воспитание ребенка начинается в раннем детстве. Все жизненные компетенции формируются в семье, в том числе и навыки самообслуживания.
Самообслуживание включает в себя · приема пищи, · раздевания и одевания, · гигиены тела, · опрятности.
Каждый ребенок — индивидуальность, и развитие всех навыков у каждого происходит по-своему и в свое время. Но есть приблизительные возрастные ориентиры появления тех или иных умений и навыков.
Для успешного формирования навыков самообслуживания необходима косвенная подготовка рук и развитие их мелкой моторики. Этим можно заниматься, в играх или просто в бытовых ситуациях.
Закрепление навыков самообслуживания наиболее эффективно проходит в совместной деятельности со взрослым при ласковом, заботливом и доброжелательном отношении к ребенку.
Советы родителям.
- В раннем возрасте развитие самостоятельности более эффективно.
- Сверх опека и сверх контроль лишают ребенка возможности приобрести личный опыт, формируют безучастие, равнодушие к жизни.
- Детям нужны простые четкие правила поведения: что можно делать, а что - нельзя.
- Запретов и ограничений для малыша не должно быть много. Если маме и папе присуща педагогическая мудрость, развитие ребенка будет больше акцентировано на том, что родитель позволяет, а не на запрещениях.
- Помогайте малышу осваивать навыки самообслуживания (одевание, кормление, уборка игрушек).
- Предлагайте в игровой форме оказывать помощь маме и папе в домашнем хозяйстве (например, помыть небьющуюся посуду, подать молоток или другой инструмент папе, вытереть стол, помочь разгрузить сумку с продуктами, почистить отварную картофелину для салата и другие поручения).
- Не ограничивайте ребенка в творческом поиске, экспериментировании (например, в рисовании, лепке или другой деятельности).
- Поощряйте познавательный интерес малыша, а также сами будьте активны в познании всего нового и интересного, ведь дети берут пример с родителей.
Вашему малышу нужно много любви и внимания в этот сложный для него период. Будьте рядом, когда ему нужна ваша помощь, верьте в его силы и способности, и все получится!
Отчет
о проделанной работе инновационной команды ГУСО « Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» Ляховичского района в рамках инновационного проекта «Внедрение системы оценки качества дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»
За отчётный период август-октябрь 2022 года) участниками инновационного проекта была проделана следующая работа.
На основании приказа отдела по образованию Ляховичского райисполкома №230 от 31.08.2022 «О порядке осуществления инновационной деятельности на базе учреждений образовании Ляховичского района в 2022/2023 учебном году» издан приказ №78 от 01.09.2022 «Об осуществлении инновационной деятельности в учреждении образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения в 2022/2023 учебном году.
На заседании педагогического совета (протокол № 7 от 31.08.2022) утверждён календарный план реализации проекта « Внедрение системы оценки качества дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации». Календарный план инновационной деятельности на 2022/2023 учебный год согласован с годовым планом работы учреждения образования.
За отчётный период участники инновационного проекта систематически осуществляли обзор Интернет-ресурсов по теме инновационного проекта. С целью обмена опытом работы осуществлялось взаимопосещение занятий педагогами. Использовался ресурс официального сайта центра для информирования педагогической и родительской общественности по вопросам качества образования воспитанников с ТМН.
Информация о проделанной работе педагогов отражалась в педагогических дневниках.
На начало учебного года воспитателем дошкольного образования Козел Е.Н., учителем-дефектологом Куртбай Д.А., педагогом-психологом Кубитель Е.Т.. осуществлен мониторинг в рамках оценки качества коррекционно-образовательного процесса в дошкольной группе ЦКРОиР, оценки качества усвоения учебных программ воспитанниками с ТМН, оценки качества результатов освоения учебных программ воспитаниками с ТМН (Приложение 1). Результаты мониторингов отражены в профиле качества. (Приложение 2)
29 апреля 2022 г. в рамках инновационной деятельности был проведён семинар по теме «Повышение мотивации родителей к обучению ребёнка с ТМН». Семинар прошёл в форме нетрадиционной игры «Ромашка». Участниками инновационной команды были разработаны формы партнёрского взаимодействия с семьёй, методы изучения семьи, рекомендации по повышению мотивации родителей к обучению «особого ребёнка». Все приняли активное участие в семинаре.
 
11.10.2021
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
«Внедрение системы оценки качества дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»
Сроки реализации: 2021-2024 годы
Обоснование целесообразности реализации данного инновационного проекта
Поскольку специальное дошкольное образование в значительной степени обусловливает качество последующих уровней системы специального образования РБ, то обоснованным является определение его качества.
Происходящие в настоящее время изменения в дошкольном образовании, внедрение новых подходов, форм и средств помощи детям с особыми образовательными потребностями, оказание образовательных услуг широкому кругу нуждающихся обусловливают повышение требований к профессионализму педагогов, работающих с детьми с особенностями психофизического развития. На новой концептуальной основе, с учетом современных социальных требований общества к дошкольному учреждению выстраивается система образования воспитанников с тяжелыми множественными нарушениями (далее ТМН) в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее ЦКРОиР).
С одной стороны, существует запрос общества о включении детей дошкольного возраста с ТМН в образовательный процесс, с другой стороны – невозможно оценить эффективность такого обучения и воспитания, следовательно, появляется необходимость в оценке качества такого образования.В настоящее время аналоги системы оценки качества дошкольного образования в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации в Республике Беларусь отсутствуют [6].
В настоящее время специальную дошкольную группуГУСО «Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» Ляховичского районапосещает пять воспитанников с ТМН разного возраста (4-7 лет). Это создает определенные трудности в освоении качества программного материала. Чтобы отследить качество образования воспитанников, педагоги систематически прогнозируют динамику развития через мониторинги, отчеты, посещение занятий администрацией, приглашение законных представителей посетить занятия, воспитательные мероприятия, их участие в заседаниях родительского клуба и родительских собраний.Мы считаем, этого недостаточно, чтобы определить в полном объеме качество образовательного процесса. Существует ряд проблем, в числе которых отмечается недостаточность материально- технического обеспечения реализации учебной программы, недостаточность кадрового обеспечения и недостаточный уровень профессиональных компетенций педагогов.
Однако сегодня у нас нет единых подходов к определению параметров, по которым можно было бы выявить качество специального дошкольного образования на уровне специального дошкольного образования. Поэтому проблема проектирования внутренней системы качества образования на уровне дошкольного образования является актуальной.
Реформированиеспециального дошкольного образования с целью более полного удовлетворения запросов родителей, общества, предъявляет новые требования к работе специальных дошкольных групп. Необходимо работать в условиях трансформации образовательной и информационной среды, гибкого вариативного режима работы, поиска новых педагогических приемов работы.
Из этого следует, что необходимо создавать и совершенствовать систему оценки качества образования для содержательной и организационной регулировки образовательного процесса.
Цель проекта: внедрение в образовательный процесс центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации системы работы по оценке качества дошкольного образования воспитанников с тяжелыми множественными нарушениями.
Задачи проекта:
- организовать деятельность коллектива ЦКРОиР по внедрению системы оценки качества образования воспитанников с тяжелыми множественными нарушениями (ТМН), включающей самооценку учреждения образования администрацией центра (оценка организационного, кадрового, материально-технического, учебно-методического, информационного, финансового обеспечения), самооценку педагогами результатов деятельности, оценку родителями результатов обучения их детей;
- формировать базу локальных документов как стратегию и тактику инновационной деятельности учреждения;
- создавать методическое обеспечение системы оценки качества дошкольного образования в центре путем накопления методического инструментария проведения экспертизы процесса, условий и результатов деятельности в дошкольных группах ЦКРОиР, экспертизы практической деятельности педагогических и руководящих работников ЦКРОиР;
- совершенствовать информационно-аналитическую составляющую как систему оценкикачества образовательного процесса;
- повышать уровень профессиональной компетенции педагогов черезсовершенствование педагогического мастерства;
- вовлекать родителей (законных представителей) воспитанников с ТМН в образовательный процесс и его оценку через активные формы взаимодействия.
Система оценки качества дошкольного образования воспитанников с ТМН
|
Составляющие системы оценки качества дошкольного образования воспитанников с тяжелыми множественными нарушениями их функции
|
|
Научно-методическая подсистема:
- определение процедур сбора, обработки, хранения и публикации данных о качестве дошкольного образования в условиях ЦКРОиР;
- регламентация процедур апробации и стандартизации инструментария, используемого в оценке качества дошкольного образования в условиях ЦКРОиР.
|
|
Нормативная правовая подсистема:
- определение статуса и разграничение полномочий учреждений в рамках республиканского, регионального уровней и уровня ЦКРОиР;
- нормативное закрепление реализации всех процедур контроля и оценки качества образования
|
|
Организационно-технологическая подсистема:
- проведение диагностики сформированности жизненных компетенций воспитанников ЦКРОиР;
- получение достоверной информации об условиях, процессе и результатах деятельности дошкольных групп ЦКРОиР при государственной аккредитации, аттестации педагогических и руководящих работников
|
|
Информационно-аналитическая подсистема:
- эвалюация;
- информационноеобеспечениепотребителей
|
|
Консультативно-обучающая подсистема:
- подготовка экспертов в области оценки качества дошкольного образования в условиях ЦКРОиР;
- консультирование специалистов в области оценки качества дошкольного образования в условиях ЦКРОиР
|
Участники проекта:
|
№
|
Ф.И.О
|
Должность
|
Образование
|
Категория
|
Стаж в должности
|
|
1
|
Масловская Н.Л.
|
директор
|
высшее
|
высшая
|
18
|
|
2
|
Куделевич Н.А.
|
зам.директора по ОД
|
высшее
|
высшая
|
5
|
|
3
|
Куртбай Д.А.
|
учитель-дефектолог
|
высшее
|
б/к
|
5
|
|
4
|
Кубитель Е.Т.
|
педагог-психолог
|
высшее
|
первая
|
21
|
|
5
|
Козел Е.Н.
|
воспитатель дошкольного образования
|
высшее
|
высшая
|
13
|
|
|
|
|
|
|
|
Этапы реализации проекта:
I этап (предпроектный) этап: март-июнь 2021 года;
II (организационный) этап: август 2021 года;
III (разработческийй) этап: сентябрь-ноябрь 2021 года;
IY (внедренческий) этап: декабрь 2021 года - май 2024 года;
Y (аналитический) этап: апрель-июнь 2024 года.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
17.02.2022
22 марта 2022 г. в рамках инновационной деятельности был проведен семинар «Командный подход в работе с семьей ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями». Начался семинар с упражнения «Дерево достижений». В ходе семинара были заслушаны выступления педагогов: «Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей «особого» ребенка», «Организация работы с семьей, воспитывающей ребенка с ТМН». При подведении итогов семинара педагоги высказали слова благодарности организаторам семинара, выступившим, поделились мнением по теме семинара.
 
18.11.2021
Для формирования потребности педагогов, участвующих в проекте, в саморазвитии и самосовершенствовании, а также для повышения их профессиональной компетенции, был проведён форум-общение педагогов «Новые возможности для саморазвития»
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Для изучения передового опыта в рамках инновационной деятельности в ЦКРОиР организована выставка методической литературы для инновационной команды.
|